Elementary school

Elementary school

The program of the elementary school is organized in two cycles

Cycle II with CP, CE1, CE2. This is the first three years of Elementary school.

Cycle III with CM1 and CM2.

 

It should ne noted that the 6thgrade class is now part of the third and last year of Cycle III.

In Elementary, students benefit from a bilingual program that combines the pedagogical core requirements of both the French Ministry of Education and the framework of standards specified by the Cambridge Program. Teaching is conducted in both languages, 50% for each language, which allows a strong, stimulating and varied academic program offering a unique wide open vision of the world.

Teaching methods and projects implemented help to develop skills and qualities essential for the future: communication, critical thinking, positive leadership, hard work, courage, creativity and team spirit.

Information and applications for the elementary school:
EBiHS
11 avenue du Pré de Challes
74940 Annecy-le-Vieux, France
T : + 33 (0)4 50 02 39 53
P : + 33 (0)6 64 06 27 24
Email : info@ebihs.fr

 

Cycle II: CP, CE1 and CE2 Fundamental Learning Stage

In 1st grade, students learn to distinguish sounds and the signs that represent them in writing. They also learn how to read by decoding phonetic and morphemic structures, and, later, acquire skills necessary to understand texts. They reinforce and improve those skills throughout the 2nd grade by reading and writing text supported by exposure to a wide variety of children’s literature. In 3rd grade, students develop a love of books and the habit of reading for pleasure in both French and English.

Strong emphasis on oral skills

Oral language activities such as asking questions, describing, explaining and sharing information play an important role in the learning process.

Mathematics

Students consolidate their knowledge of numbers and calculation with manipulations encouraging them to develop their thinking from concrete to abstract. Everyday practice of mental calculation reinforces numbers and the techniques of addition and subtraction…  They develop the ability to search, think, and communicate. Mastering four operations is studied by exploring problems giving sense to the specific calculation, with problems on size and measurement and problems questioning the world.

Social Studies/Discovering the world

Students access knowledge more easily using their language skills in reading and vocabulary. They master specific corresponding vocabulary when questioning the world in Science, Geography or History. Students are encouraged to ask questions, develop their curiosity and critical thinking. They discover the living world, the matter and objects. Students acquire references in terms of time and space tobetter understand the world in which they live.

Art, Physical Education, Information Technology, Civic and Moral Education are studied using different methods during the five years of the Elementary School, where students often use a project based approach. Those subjects help to develop and feed competences and essential skills, such as the ability to interrogate, to create, to expand judgment, to communicate and to become world ready.

Cycle III: CM1, CM2 at EBiHS: Reinforcement and Development

During the three years of the Cycle 3 (CM1, CM2 and 6thgrade), students are exposed to a bilingual, balanced and demanding curriculum. They reinforce, consolidate and expand their knowledge with different approaches in all topics. Reading in French and in English is now mastered and it allows the students to work in groups on multidisciplinary projects. Mathematic is also taught in both languages.

In cycle III, students’ language – oral and written skills in French and in English are reinforced. For several years, the students are assessed with the “Cambridge Assessment International Program”, a well recognized institution. Most students are successful and their good results attest of the quality of the bilingual program at EBiHS.

 

Students are able to apply a new rigor and exactitude to their studies which leads them towards autonomy. Students are prepared to continue their studies successfully in the middle school.

Individualized support

The end of the school day is a dedicated time for individual support: from 4pm to 4.30pm, a small group of selected students is engaged in remediation and enrichment work with either their French or English teacher on a very specific topic.

After 4.30pm, students can stay for study hall where they can do their homework. Parents can also register their child to Supervised Homework where a qualified teacher will assist the children for their homework.

 

Programme “Zèbre” at EBiHS

Some students diagnosed as highly talented, have specific needs to allow them to blossom and to perform to the best of their abilities. Therefore EBiHS has developed a program named “Zebra” which will take into account the unique needs of those children and offer them activities based on collaborative work, participatory actions, spontaneous problems and the management of emotions. This program is part of the International program “Odyssey of the mind”, and the Zebra groups are invited to go to Geneva to present and defend their conclusion during a contest at the end of the second term.

The strengths of our program

  • A rich and varied bilingual program
  • Official French Program are taught in both languages and supplemented by activities offering a wide open vision of the world.
  • Small class sizes (20 students)
  • Pedagogic tools that take into account each student’s individual needs.
  • Teachers who communicate their language skills, culture, and passion for teaching.
  • Motivating projects all year round: field trips, festivals, shows, exhibits…

The directors of each campus

Martine Ouelette

Primary school director at Pré de Challes

Un parcours atypique a mené cette passionnée de la vie à relever les défis d’un changement de carrière. En effet, tout d’abord diplômée d’une licence de l’Université de Sherbrooke en administration des affaires option marketing, cette canadienne d’origine, a travaillé dans ce domaine environ 8 ans. Sa passion de toujours pour l’enseignement l’a menée à obtenir une deuxième licence en éducation au préscolaire et en enseignement au primaire de l’Université du Québec à Montréal afin de réaliser son rêve : devenir enseignante ! Dès l’obtention de son diplôme, Martine débute sa carrière au sein d’une commission scolaire anglophone de Montréal et enseigne l’immersion française à des élèves anglophones de niveau CP.

Lire la suite
Continuellement avide d’en savoir plus, elle assiste à des formations continues. Ainsi, elle met en place des projets à long terme dans sa classe en différenciant les apprentissages selon les besoins des élèves. Elle crée et adapte les textes nécessaires à l’apprentissage des différents sujets intéressant ses élèves. Soucieuse de créer un environnement agréable et motivant pour tous les élèves, Martine s’occupe de différents projets d’école comme les artistes à l’école ou la rencontre avec des auteurs et illustrateurs. Elle fait partie de divers comités de consultation et d’implémentation de nouveaux projets au sein de la commission scolaire.
Arrivée en France en 2008, Martine poursuit sa carrière en enseignant auprès d’une clientèle diversifiée avant d’intégrer l’EBiHS dès l’ouverture de l’école. L’obtention du Diplôme en Neuropsychologie Education et Pédagogie de l’Université de Lyon lui a permis d’acquérir des notions essentielles pour mieux comprendre les troubles des apprentissages et adapter son enseignement aux besoins spécifiques des élèves. Ainsi, la création à l’EBiHS d’un programme pour les élèves à haut potentiel s’inscrit dans cette démarche.
A la rentrée 2018, ayant à cœur la réussite et le bien-être du plus grand nombre d’enfants, Martine a accepté avec enthousiasme le poste de directrice du primaire à Pré de Challes.

Documents à télécharger 

Samples of timetables in elementary grades

Règles élémentaire

Emilie Tarraf-Lescoffier

Primary school director at Pré Faucon

Née d’un père Syrien et d’une mère Américaine, Émilie intègre dès son plus jeune âge la diversité culturelle comme un élément central de son existence, une partie intégrante et formatrice de sa personnalité. Les langues, anglais, français et arabe ont été porteuses des différentes cultures qui l’ont accompagnée du berceau à l’âge adulte. Sans doute cette particularité a-t-elle contribué à l’ouverture d’esprit qui l’a conduit à enseigner tandis que son parcours, atypique, ne laissait en rien supposer qu’elle se destinait à carrière d’éducatrice.

Lire la suite
En effet, Émilie a d’abord choisi d’étudier les sciences politiques et économiques dans le cadre d’une licence à l’Université d’Illinois, au cours de laquelle elle effectue une année réussie à Science Po Paris. Après l’obtention de son diplôme à l’Université d’Illinois, Emilie revient ensuite à son pays natal en tant que lectrice d’anglais à l’Université de Bourgogne. Elle profite alors du temps que son lectorat laisse à sa disposition pour offrir ses services à un collège privé, au sein duquel elle occupe deux années consécutives un poste d’assistance d’anglais. En été, elle occupe un poste de lectrice d’anglais à l’Université de Homs, en Syrie. C’est à ce moment qu’elle prend goût à l’enseignement et postule pour Teach for America, un programme prestigieux qui sélectionne et forme des enseignants destinés à des quartiers défavorisés partout aux États-Unis. Décidée à approfondir ce qui lui apparaît comme une perspective belle et enrichissante, Émilie décide de s’inscrire à un master en enseignement au Hunter College de New York. Elle se spécialise dans l’apprentissage de la lecture et le développement des ‘character traits’ chez les enfants. Fraichement diplômée, elle contribue en tant qu’enseignante, mais aussi que coordinatrice de niveau, à la création d’une école dans Brownsville à Brooklyn qui deviendra, quelques années plus tard, l’une des plus performantes de la ville de New York ; école qui relève le défi d’offrir les plus belles perspectives d’avenir à des enfants issus des milieux parmi les plus défavorisés de Brooklyn et des Etats-Unis.
Désireuse de retourner en France, elle a la chance de se voir offrir un poste d’enseignante à l’École Bilingue de Haute-Savoie; opportunité qu’elle saisit et qui lui offrira plusieurs années de bonheur auprès de ses élèves. En parallèle, Emilie est coordinatrice lors de l’ouverture de la deuxième structure : Pré Faucon. Être témoin de l’épanouissement personnel et intellectuel de ses élèves la conforte définitivement dans son choix d’orienter ses efforts vers une carrière dans les métiers de l’enseignement.